历经九年拼搏求索，同学们终于完成了一生中最重要的转折。一朝功成，已经实现或正在实现三大步的跨越：第一步，托着沉甸甸的理想，抱定塌实实的信念，跨越了我们这所辽西名校的门槛，于是，我们有幸成为宁海的新生代；第二步，被一种叫做“缘分”的东西牵扯着，跨入了葫芦岛市高级中学高一二班的门槛，在这个时空下，我们从此拥有了一个昂贵的名字----高一二班；而有了第一步和第二步的跑，随即我们将以“集体”为跳板，准备第三步的跨越----跨越人类史上第二个千僖之年的门槛，终于，我们被称为跨世纪的一代！
    说句玩笑话，你们曾经被浓缩为一个“阄”，我一手抓下去，还是“缘分”这个东西让你们捧在我手里。幸运使然，我便以师长的身份立于同学们面前。因此，总得向你们表示点什么----
    其一“羡慕”：
    你们拥有的我即将失去----那就是宝贵的青春。青春是你们最值得招摇的财富，但青春却不是装饰品，鲜活的青春最惹失去的人嫉妒。我也曾被青春撞了一下腰，而我的青春却成为记忆中的一张“底片”。找不回翻版的青春，也不必刻意去寻找，因为青春已被我踩在坚实的足迹里，成为我饱经风霜的一种资历！希望我对你们的羡慕，不止在于你们拥有青春，更在于你们能使青春烧成一把火----点燃信念的灯；汪成一个海----竖起理想的帆；矗成一座山----奠基事业的峰！
 
    其二“忧虑”：
    我拥有的你们却很贫乏----那就是人生的磨难。你脚下的路总是平坦的；你眼里的世界总是美好的；你的天空总是晴朗的；你每一岁的成长总是伴有摇篮和温床。因此你们也被称为幸运的一代，但也容易成为迷惘的一代。你们总在品味甜蜜，却不知那是一种心底的苦涩；你们总想漫步于坦途，却不知那是一种前路的曲折；你们总愿沐浴阳光，却不知那是一种灵魂的风暴。没有磨难的人生是残缺的人生，或者说只有幸福的人生是百无聊赖者杜撰出来的人生，在现实生活中没有定位。人生磨难方面的贫乏，常常导致你们夸大学习生活中的一点点困难；扩张情绪中的一点点苦恼。遇到一点点挫折就认定自己是天下最不幸的人，其实你的天下只不过网罗了你一个人而已。之所以忧虑，也尽在于此。要想获得成功与幸福，就要先把磨难与曲折品尝透。韩信忍胯下辱的磨难，成就了一代名将垓下十面埋伏的功业。毛泽东曾经引用过司马迁的这样一段话：文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明,厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。这里所说的“拘”“厄”、“放逐”、“失明”、“膑脚”、“迁蜀”“囚秦”和“发愤”等，都是人生中最具体的磨难,希望同学们能从中悟出些什么，以消除我的忧虑。
 
    其三“欣慰”：
    无论你我都共同拥有的----一颗跳动不息的心。这是我们可以相互沟通的物质基础。我们的心扉都不该闭锁而应该开放，彼此开放的心灵必然是交融与沟通的心灵。从现在开始，从这里开始，从你我建立师生关系开始，我们以共同的目标走到一起，而分手时也会各自插上理想的翅膀而去。我们的心跳必须与集体的脉搏同步；我们的心弦必须与集体的和声共鸣；我们的心绪必须与集体的生息协调。心心相印方有欣欣向荣，这表明我们不是一群乌合之众，而是固若金汤的集体！我们的每颗心都是指南针，而集体的荣誉----高一二班的荣誉就是我们的磁南极！为此，我要把我的心掏给大家----我的心是“爱心”，爱我的事业、爱我的学生是这颗心始终恪守的信念；我的心是“责任心”，肩负教育的重任、肩负家长的重托是这颗心始终包纳的誓言；我的心是“进取心”，充盈自己的知识海洋、充盈学生的科学头脑是这颗心始终不泄的追求；我的心是“事业心”，敬业奉献、忘我无我是这颗心的质地；我的心是“天地良心”，呕心沥血、死而后已是这颗心的本分；我的心是一颗“普通教师的心”，它集“爱心”、“责任心”、“进取心”、“事业心”和“天地良心”于一心！这颗心捧给大家的同时，我也就成为这集体中的核心，我有这个资格吧？你们捧给我的心是什么？捧给集体的心是什么？（提问）
    我的“羡慕”、“忧虑”、“欣慰”等情绪合于一处，便是“希望”----我们大家的希望！“希望”的落实，必须掷地有声。同学们急盼的，就是你们面前的这位老师，将把你们带向何方。我现在就把班级建设和发展的构想合盘托给大家，望大家讨论通过。
    我用自己仍然残留的一点青春作证，我们的集体一定会实现这样的目标：
    “风正风浓•争上争先•学优品优•成材成人”
    “风正风浓”意指班风正、学风浓。这是一个班集体成型的基础和标志。“班风”和“学风”更是一个班集体的两副强劲的翅膀，只有靠它们的共振，才能使我们的班集体飞向辉煌！
    何谓“正”？应该是“班风”这只翅膀上两只最坚硬的箭羽----思想正和舆论正。“思想正”要求同学们胸怀有他、心中无我，以集体的利益作为思考问题的出发点。作为班主任，我努力作这只翅膀的筋骨。只要我们每个人的心以金刚石的结构排列，那么，我们这个集体一定会无坚不摧且璀璨夺目；“舆论正”要求同学们的意识观念融合成正确的舆论氛围，让“真善美”发扬光大、使“假恶丑”退避无踪，那么，这个集体的气候网下，一定罩着和煦的春风、灿烂的阳光！
    何谓“浓”？应该是热爱学习蔚然成风且“比、学、赶、帮、超”风风火火。学习不仅是学生生活的主旋律，在“知识经济”时代，它更要贯穿每个人的终生 。所以说，“学习是人类最高尚的行为”----这一点我们必须意识到。基于热爱、源自求知是学风成浓的动因。初中时期的结束、高中时代的开始，我们面临许多问题：学习内容的加深加宽、学习方法的转型转轨、学习环境的变迁变化，这些都给我们即将开始的学习生活带来前所未有的困难，希望同学们有充足的心理准备。不是每个同学的学习基础都站在同一起跑线上，这我相信。但我更相信：我们这个班没有学习上的差生。对于学习上的后进生，有两大“法则”可指导你们----一是“熟能生巧”；二是“勤能补拙”。从小学、初中一直贯彻到高中，甚至大学，甚至一生！最忌自卑与懒惰。有人说，比天还大的是我们的眼皮，眼皮闭合，暗无天日。那我说，如果理想事业是你的“天”，自卑与懒惰恰恰是你的上下眼皮。自卑与懒惰是沉重的，它比紧闭的眼皮更不容易抬起！而对于学习上的所谓佼佼者们，我只把一个故事讲给你们：
    不是太长时间发生的事情。
    一个徒弟向他的师傅辞行，“学满了，出徒了。”
    师傅未置可否，只是叫徒弟拿来一只桶并装满石头。
    师傅问：满了吗？徒弟答：满了。
    师傅叫徒弟抓几把沙到桶里，没有溢出。
    师傅问：满了吗？徒弟答：满了。
    师傅又叫徒弟撒一些灰到桶里，没有溢出。
    师傅问：满了吗？徒弟答：满了。
    师傅再叫徒弟倒几瓢水在桶里，没有溢出。
    师傅问：满了吗？徒弟答：满了。
    … …
    故事没有结局。
    “争上争先”意指学习上我们要争上游；活动中我们要争先进。竞争意识应该造就每个人的“品牌”！竞争意识也必然造就集体的“品牌”！“学习成绩争第一；各项活动立鳌头”，可以作为这个“品牌”的广而告之喊出去。信心、决心加恒心，我们必胜！
    “学优品优、成材成人”是本着“人”的成长目标提出来的。这个目标不适合“喊”最适合“做”。“做人”是它的核心。“成人”是终极目标、是复合目标，因为它涵盖“学优、品优、成材”的目标。
    我们都会诠释“人”字结构。通俗的说法是“相互支撑”，但我要问：是什么相互支撑？被支撑起来的是谁？为什么是支撑的形象而不是把直立的人压“劈开”的形象？----这是空间结构的“人”。
    我从另外一个角度观察“人”，那就是时间结构的“人”。“人”字的一撇伸向过去----这是叫你积累经验；“人”字的一捺指向未来----那是要你抱有理想。而“经验”和“理想”搭撑的时空正是“现在”。因此，从“现在”做起，也首先是做“人”！
    从“人”字的结构推演下去，“从”字的结构是前面有人踩出一条路，后面有人跟从，这就是人类社会发展史的每一个单元。你是前一个人还是后一个人？
再说“众”字，它的结构也绝不是“人”的堆积，我们同样可以从中发现“人梯”的精神，高高在上的人毕竟是少数。倘若上下颠倒，那绝不成“众”，而是“人人压人”。“众”字结构是不是集体精神的写照呢？
    单个的“人”是孤独的“自然人”，而“从”和“众”中的“人”都是和谐的“社会人”。“自然人”的人生字典里面只有“我”字的千姿百态；“社会人”的人生字典里面却有“他”字的左右逢源。你的人生字典里面是些什么字？
还是用一首信手涂鸦的打油诗与同学们共勉吧：一撇一捺写个人，一生一世学做人，一点一滴修为人，一心一意再写人！
    最后，我要吹响一个号角：我们的七彩人生，就要于九月起航了。前路漫漫，迷雾重重。但我相信，理智的阳光一定会照彻每个人的身心！